2025河北物化生433分左右能上什么大学 可以报考的院校名单
2025河北物化生433分能上的大学有:江西医药学校、黑龙江交通职业技术学院、绵阳职业技术学院、郑州铁路职业技术学院、唐山工业职业技术大学、广东科学技术职业学院、包头铁道职业技术学院、湖州职业技术学院、桂林理工大学、天津公安警官职业学院等,以下是一些可能适合此分数段的大学名单及录取分数线,供高考生参考!
2025河北物化生433分左右能报考的院校
院校名称 | 学科 | 批次 | 专业组 | 2024分数线 |
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江苏护理职业学院 | 物理 | 专科批 | -- | 433 |
江西职业技术大学 | 物理 | 专科批 | -- | 431 |
山东药品食品职业学院 | 物理 | 专科批 | -- | 434 |
包头铁道职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 432 |
北京工业职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 437 |
湖南汽车工程职业大学 | 物理 | 专科批 | -- | 432 |
哈尔滨铁道职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 429 |
陕西铁路工程职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 436 |
浙江建设职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 431 |
江西信息应用职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 432 |
天津现代职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 436 |
四川航天职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 438 |
威海职业学院 | 物理 | 专科批 | -- | 432 |
济南职业学院 | 物理 | 专科批 | -- | 432 |
山西药科职业学院 | 物理 | 专科批 | -- | 430 |
湖州职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 435 |
陕西国防工业职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 434 |
鞍山师范学院 | 物理 | 专科批 | -- | 431 |
天津轻工职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 438 |
南京科技职业学院 | 物理 | 专科批 | -- | 429 |
唐山工业职业技术大学 | 物理 | 专科批 | -- | 430 |
哈尔滨电力职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 432 |
江西电力职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 431 |
南通职业大学 | 物理 | 专科批 | -- | 433 |
苏州工业园区服务外包职业学院 | 物理 | 专科批 | -- | 435 |
广东轻工职业技术大学 | 物理 | 专科批 | -- | 433 |
苏州工业职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 431 |
连云港职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 431 |
遵义医药高等专科学校 | 物理 | 专科批 | -- | 430 |
江苏信息职业技术学院 | 物理 | 专科批 | -- | 435 |
河北物化生433分左右能上的大学介绍
包头铁道职业技术学院
学院现有教职工420人,其中75%以上的教师具有中、高级职称,双师型教师占专业教师总数的56%,目前有30余名教师取得和正在进修硕士、博士学位。
北京工业职业技术学院
截至2016年1月,学校有教职工499人,任课教师总数达到418人,其中省级及以上教学名师14人,北京市中青年骨干教师46名;有教育部行业职业教育指导委员会主任、副主任、委员,全国和北京市高职高专院校人才培养水平评估专家11人;有国家级高等学校优秀教学团队2个,北京市级高等学校优秀教学团队10个;全国高等学校教学名师1人,全国优秀教师1人,北京市高校教学名师13人,北京市优秀教师12人,北京市中青年骨干教师49人,教育部高等学校高职高专专业类教学指导委员会委员7人,全国和北京市高职高专院校人才培养水平评估
南京科技职业学院
学校现有教职工657人,专任教师498人,其中具有高级职称230人,占比达46.2%,具有硕博士学位397人,占比达79.7%,具备“双师素质”的比例达91%,有海外学习经历的教师达41%。现有全国技术能手1名、江苏省技术能手1名,江苏省“双创人才”1名,江苏省产教融合专家9名;全国化工职教名师6人,江苏省高校教学名师3人;江苏省“六大人才高峰”资助项目10个,江苏省“333高层次人才培养工程”18人次,江苏省“青蓝工程”优秀中青年学术带头人9人、优秀青年骨干教师培养对象30人,江苏省“青蓝工程”优秀团队1个、江苏省高校优秀科技创新团队2个、江苏省职业教育教学创新团队1个;南京市中青年行业技术学科带头人4人,南京市“321人才”2人。业已建成科技领军人才、教学名师、专业带头人、骨干教师、新教师等五个层级的教师发展梯队,同时聘请了来自企业一线的兼职教师507人,形成了结构合理、规模稳定、资源配置优化的师资队伍建设格局。